PEMBELAJARAN NAHWU BERBASIS PEMAINAN

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Bahasa arab merupakan mata pelajaran yang sangat kompleks, karena terdiri dari berbagai terapan ilmu pengetahuan yang mencakup empat kemahiran. Sehingga membutuhkan guru yang kompeten dalam penguasaaan materi dan pengelolaan kelas, terutama untuk menarik minat belajar para siswa-siswi di kelas. Karena selama ini pula bahasa arab masih belum banyak diminati para siswa-siswi di sekolah, jika dibandingkan dengan bahasa lain seperti bahasa Inggris. Hal tersebut dikarenakan mereka beranggapan bahwa bahasa arab adalah ilmu yang rumit dan sulit untuk dipelajari.

Media pengajaran berperan penting dalam pembelajaran bahasa asing, termasuk untuk pembelajaran bahasa arab. Media pembelajaran bukan saja baik untuk pembelajar anak-anak, dewasa dan orang tua, namun juga untuk pembelajar bahasa asing (arab). Sayangnya tidak banyak guru yang menggunakan media pembelajaran sebagai salah satu unsur penunjang proses pembelajaran di kelas.

Banyak hal yang menjadi alasan tidak digunakannya media dalam proses pembelajaran bahasa arab, salah satunya menurut guru karena penyediaan media pembelajaran membutuhkan biaya yang banyak dan waktu yang cukup panjang. Hal ini guru tidak mau banyak mengambil resiko sehingga pembelajaran bahasa menjadikan siswa cepat mengalami kebosanan.

Dari problematika tersebut dibutuhkan banyak faktor untuk menumbuhkan minat belajar bahasa arab para siswa, salah satu caranya yaitu dengan menumbuhkan suasana yang nyaman dan menyenangkan. Seperti pembelajaran bahasa arab yang dikemas dalam sebuah permainan.

Dengan bermain siswa memperoleh suatu kegembiraan atau kepuasan tersendiri. Di balik kegembiraan atau kepuasan itu, siswa juga memperoleh sejumlah ilmu dan keterampilan. Karena dalam setiap permainan mereka akan memperoleh suatu pengalaman dan keterampilan dalam bidang kebahasaan yang dapat ditempuh dengan berbagai macam permainan. Permainan-permainan yang berfungsi untuk melatih keterampilan dalam bidang kebahasan itulah yang disebut dengan permainan bahasa.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka makalah ini akan membahas tentang pengertian gramatika dalam pembelajaran bahasa arab, media permainan bahasa, pembelajaran nahwu berbasis permainan.

B.     Rumusan Masalah

1.      Bagaimana gramatika dalam pembelajaran bahasa arab?

2.      Bagaimana media permainan bahasa?

3.      Bagaimana pembelajaran nahwu berbasis permainan?

PEMBAHASAN

A.    Gramatika Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Metode yang digunakan dalam pengajaran nahwu adalah metode gramatikal. Metode gramatikal dalam bahasa arab dikenal dengan istilah Qowa’id, didalamnya terdapat dua ungsur yang saling terkait satu sama lain, yakni ilmu nahwu dan ilmu shorof. Ilmu nahwu merupakan salah satu cabang ilmu bahasa arab yang biasa digunakan sebagai sarana untuk membaca tulisan berbahasa arab yang kebanyakan tulisanya tidak bersyakal. Sedangkan ilmu sharaf digunakan untuk mengubah bentuk-beentuk kata sesuai dengan makna yang dikehendaki. Dengan demikian ilmu nahwu itu mutlak diajarkan kepada peserta didik agar ia memiliki kemampuan berbahasa arab dengan baik dan benar karena suatu bahasa akan sulit difahami selain itu juga ilmu nahwu sangat berperan dalam membaca dan menterjemahkan kitab.[1]

Tidak perlu diragukan lagi, soerang muslim memang seharusnya mencintai bahasa arab dan berusaha menguasai salah satu pengetahuan gramatika (struktur tata bahasa) di dalamnya. Ilmu gramatika didalam bahasa arab menyangkut ilmu-ilmu seperti sharaf (tata bahasa), nahwu (sintaksis), ma’ani, bayan, badi’, lughoh dan fiqhul lughah, serta etimologi.

Nahwu membicarakan mengenai huruf, kata, kalimat serta tentang bunyi akhir sebuah kata. Dalam tata bahasa Indonesia sintaksis membicarakan tentang jabatan kata dalam kalimat, misalnya subjek, predikat, objek dan lain sebagainya.

Demikian pula halnya ilmu nahwu, salah satu poko pembicaraannya adalah tentang jabatan kata dalam struktur kalimat. Hanya perlu diketahui bahwu nahwu juga membahas aspek penting lainnya yaitu perihal terjadinya perbedaan bunyi akhir dari sesuatu kata atas dasar perbedaan jabatannya dalam kalimat. Misalnya: setiap subjek harus diharakati dhammah pada huruf yang paling akhir, sedangkan untuk objek harus diharakati fathah pada huruf yang paling akhir tersebut. Misalnya:

العلم نافع	Ilmu itu bermanfaat
انا اطلب العلم	Saya menuntut ilmu

 Dari contoh tersebut tampak kata ilmu yang pertama sebagai subjek sehingga diharakati dhammah. Sedangkan kata ilmu yang kedua sebagai objek penderita sehingga diharakati fathah. Dalam penggunaannya ilmu nahwu sama sekali tidak dapat dipisahkan dari ilmu sharaf dan ashwath. Dengan kata lain ilmu nahwu selalu membutuhkan bantuan dari ilmu sharaf dan ashwath. Atas dasar pertimbangan inilah, banyak puhak yang beranggapan bahwa ilmu nahwu dan sharaf adalah bapak dan ibunya ilmu pengetahuan.[2]

B.     Media permainan bahasa

Keberhasilan dalam proses belajar mengajar dipengaruhi oleh penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran.[3]

Pada era globalisasi ini tersebar berbagai media yang dapat menunjang pembelajaran disekolah, salah satu media baru yang dapat dimanfaatkan adalah permainan bahasa. Permainan bahasa merupakan permainan dengan memanfaatkan media untuk mempermudah proses belajar mengajar bahasa. Baik berupa kegiatan yang menyenangkan dan menghibur atau hanya sekedar memanfaatkan media belajar.[4]

Secara terminology media berasal dari bahasa latin medium yang artinya perantara, sedangkan dalam bahasa arab media berasal dari kata wasaaila artinya pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Menurut Heinich dkk mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran.

Sedangkan menurut H Malik, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, pikiran, minat dan perasaan si pelajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.[5]

Dari pengertian yang telah dikemukakan tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa cirri-ciri media pembelajaran diantaranya:

1.      Merupakan alat untuk menjelaskan apa yang ada di buku pelajaran baik berupa kata-kata symbol atau bahkan angka-angka

2.      Pemanfaatan media pembelajaran tidak sebatas pada suatu keilmuwan tertentu tapi digunakan pada seluruh keilmuwan

3.      Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran

4.      Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun diluar kelas

5.      Media pembelajaran bukan hasil dari kesenian.[6]

Pembentukan pribadi manusia menurut Peter L. Berger pada hakekatnya adalah manusia memproduksi dirinya sendiri melalui pengalaman dalam realitas sosial. Permainan sebagai media pembelajaran melibatkan siswa dalam proses pengalaman dan sekaligus menghayati tantangan, mendapat inspirasi, terdorong untuk kreatif dan berinteraksi dalam kegiatan dengan sesama siswa dalam melakukan permainan.[7]

Permainan itu sendiri berasal dari kata main, yang berarti berbuat untuk menyenangkan hati atau melakukan perbuatan untuk menyenangkan dengan alat kesenangan atau tidak.[8]

Peran media permainan tidak kalah pentingnya dengan peran kompetensi guru yang memadai dalam proses belajar mengajar. Karena media permainan dapat memberikan peluang yang lebih dalam memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal jika dibandingkan dengan proses pembelajaran yang mengabaikan media permainan sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran. Belajar bahasa juga memerlukan usaha yang sungguh-sungguh dan ini merupakan usaha dalam membentuk kebiasaan yang baru dalam diri si pelajar.

Menurut Soeparno (1987:61), permainan bahasa mempunyai tujuan ganda, yaitu: memperoleh kegembiraan dan untuk memperoleh keterampilan berbahasa. Permainan bahasa tidak dimaksudkan untuk mengukur dan mengevaluasi hasil belajar siswa, akan tetapi digunakan sebagai langkah pendekatan dalam pembelajarannya.[9]

C.    Permainan dalam gramatika arab

Ragam permainan dalam gramatika arab adalah sebagai berikut:

1.      Gramatika cepat

a.       Tujuan

Tujuan permainan ini adalah agar siswa dapat memproduksi dan mengidentifikasi macam-macam kalimat dengan cepat, logis, dan tepat.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini antara lain telinga (pendengaran), penglihatan-pikiran dan mulut (pengucapan-pelafalan).

c.       Cara bermain

Siswa diajak bermain dengan menebak kalimat atau kata yang diucapkan oleh teman disampingnya. Kata kunci permainan adalah mendengarkan dan menebak susunan kata yang berupa grammar dari teman. Tidak boleh menyebutkan kata yang sudah diucapkan oleh teman sebelumnya. Misalnya kata jalasa sudah disebutkan berarti kata ini sudah tidak boleh disebutkan lagi. Kata umpan pertama bias dari guru, kemudian dilanjutkan dengan siswa-siswi berikutnya.

Untuk lebih mempermudah permainan ini bias dilakukan secara berurutan mengikuti meja atau tempat duduk. Siswa yang tidak bias melanjutkan kata dari teman sebelumnya bisa diberi hukuman untuk berdiri sejenak.

Misalnya, guru memulai dengan kata fataha (membuka), lalu dijawab oleh siswa disampingnya fathah, shahih. Sehingga siswa berikutnya melanjutkan kosa kata dengan huruf awal khamala (membawa), demikian seterusnya.

2.      Gramatika kolom shorof

a.       Tujuan

Tujuan permainan ini adalah memudahkan ingatan siswa dalam menghafal perubahan kata.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini antara lain pendengaran, pengucapan, spidol, kolom dan papan tulis.

c.       Cara bermain

Cara bermainnya adalah mengajak siswa melantunkan tashrif. Diusahakan kalimat yang hendak ditashrif dalam permainan ini dibuat agar berkaitan dengan materi bacaan yang sedang dibahas. Misalnya, mencari kosa-kata tertentu didalam bacaan atau teks materi.

d.      Contoh

Misalnya, guru membuat kolom dari kertas, lalu meminta siswa mengisi kolom yang kosong atau menjawabnya dalam bahasa Arab.

3.      Permainan 3 fi’il

a.       Tujuan

Tujuan permainan ini adalah untuk memperkenalkan siswa tentang kosa-kata atau kalimat dalam beberapa bentuk. Misalnya, kalimat fi’il dalam tiga bentuk (madhi, mudhori’ dan amar)

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini antara lan dewan juri, hadiah dan kartu kata.

c.       Cara bermain

1)      Bagilah siswa menjadi tiga kelompok

2)      Kelompok 1 adalah fi’il madhi, kelompok 2 adalah fi’il mudhori’, dan kelompok 3 adalah fi’il amar

3)      Guru memotong kertas sesuai selera dan membaginya dalam tiga jenis bentuk. Misalnya, kata makan dengan tiga bentuk (akala-ya’kulu-kul)

4)      Guru membacakan terjemah satu kata, misalnya kata makan, maka setiap kelompok berusaha beradu kecepatan mengangkat kartunya yang memiliki arti makan dalam bahasa arab

5)      Kelompok yang tercepat dalam mengangkat kartu dan membacanya dalam bahasa arab adalah pemenangnya

6)      Kelompok tercepat mendapat hadiah permen atau snakc dari dewan juri

4.      Belajar jumlah

a.       Tujuan

Tujuan permainan ini adalah siswa dapat menggunakan struktur kalimat yang terdiri atas jumlah fi’liyah.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan adalah bacaan. Lalu siswa diminta mengidentifikasi dan menuliskannya dikertas lain tentang jumlah fi’liyah.

c.       Cara bermain

Guru membuat daftar bacaan, kemudian dibagikan kepada siswa dan siswa secara berkelompok mencari jumlah fi’liyah

5.      Kalimat pasif-aktif

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan melatih siswa belajar kalimat aktif dan pasif.

b.      Alat yang diperlukan

Permainan ini membutuhkan alat tulis dan potongan kertas kecil atau kartu berwarna.

c.       Cara bermain

Bagikan kertas keepada siswa, lalu mintalah mereka membuat kata kerja aktif. Kemudian mintalah masing-masing siswa untuk saling menukarnya. Setelah itu siswa membuat kata pasif dari kartu tersebut dibaliknya dengan kata yang sama.

6.      Klasifikasi gramatika

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan melatih siswa secara berkelompok agar mampu mengklasifikasi struktur gramatika yang sejenis.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah kartu berwarna atau flash kartu.

c.       Cara bermain

1)      Bagilah siswa menjadi dua tim

2)      Kedua tim diberi nama oleh guru atau tim membuat nama sendiri

3)      Menulis nama tim pada sisi papan

4)      Berikan setiap tim setumpuk kartu yang berisi kalimat dengan berbagai jenis struktur garmatika

5)      Setiap tim mengklasifikasikan tumpukan kartu sesuai dengan jenis gramatika

6)      Guru memeriksa klasifikasi kedua tim

d.      Contoh

يضرب عمرا

Fi’il dan naibul fa’il (mabni majhul)

Fi’il fa’il (mabni ma’lum)

جاء زيد

 

7.      Berburu gramatika

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan menemukan gramatika ditengah-tengah huruf yang acak dengan menggabungkan kata-kata yang telah disusun secara acak dalam satu kotak atau tabel. Selain itu, permainan ini dapat memacu siswa menuju belajar mengembangkan gramatika melalui imajinasi dengan menggabungkan satu kata dengan yang lain.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah dua tabel menggunakan kertas folio atau A4. Tabel pertama berisi sejumlah kosa-kata yang dibuat oleh guru, yang disusun sedemikian rupa hingga membentuk susunan kalimat dengan gramatika tertentu. Sedangkan tabel kedua merupakan lembar jawaban siswa. Kedua tabel tersebut difoto copysejumlah yang diinginkan. Selain itu alat yang diperlukan lainnya adalah alat tulis.

c.       Cara bermain

Siswa berburu kata dengan cara melingkari kata secara horizontal, vertical, maupun silang. Jangan lupa sebelum membuat daftar gramatika terlebih dahulu menentukan tema gramatika. Misalnya, seputar fi’il-fa’il, fi’il-fa’il-maf’ul, sifat, maushuf, mubtada’-khabar, jar-majrur, inna dan fungsinya, serta kana dan fungsinya.

Permainan ini bias dilakukan secara berkelompok. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan mengadu kecepatan mereka dalam menjawab tantangan dalam permainan ini.

d.      Contoh:

اريد	الله	اريد	نحن	التفاحة	زيد	جاء
اكبر	زيد	نريد	عابد	حلوة	فاتح	يضرب
عالما	الله	كان	من	راكبا	كتب	عمرا
الدرس	الباب	يقراء	خالد	محمد	كتابان	هذان
مفتوحا	ادي	ان	الدرس	خالد	يذهب	نحن
قراءة جيدة	زيدا	الفصل	في	الطلاب	نام	ذهب
قائم	خلق	يريدون	هم	الولد	خالد	يدرس
وصلت	الانسان	ان يتكلموا	نوما	الي	كتاب الله	القراءن
يوم الاحد	من الطين	بالغة العربية	البيت	بالغة العربية	المدرسة	سألت
امس	وصلت	صديقة	و	حامدا	المدير	طلب

Siapkan tabel kedua yang berisi nomor, kosa-kata arab, dan susunan gramatikannya. Misalnya:

No	Jawaban	Susunan gramatika
1	جاء زيد	Fi’il + fa’il
2	جاء زيد راكبا	Fi’il + fa’il + hal
3	ذهب خالد الي البيت	Fi’il + fa’il + jar majrur
4	يقراء ادي قراءة جيدة	Fi’il mudhori’ + fa’il + maful mutlaq
5	.....	.....

8.      Tusuk gramatika

a.       Tujuan

Tujuan dari permainan ini adalah agar siswa dapat mengelompokkan jenis kata dan menambah perbendaharaan kata. Permainan ini juga cocok untuk mengajarkan identifikasi dan pengelompokan. Misalnya identifikasi macam-macam kalimat, cirri-ciri kalimat, membedakan jenis huruf, dan lain-lain.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini antara lain lidi dan kertas yang berbentuk lingkaran-lingkaran kecil bertuliskan kosa-kata arab (mufradat), baik berupa kelompok kata, kalimat, huruf, dan lain sebagainya.

c.       Cara bermain

1)      Guru membuat lingkaran kecil dari kertas manila

2)      Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (sesuai jumlah siswa dikelas)

3)      Guru memberikan instruksi tentang mekanisme tusuk kata kepada masing-masing kelompok mencari dan megurutkan kelompok yang telah diacak dan menyusunnya dengan menusukkan kata (sejenis) yang sesuai dengan kelompok kata tersebut. Misalnya tusuk 1 berisi kata sifat, tusuk 2 berupa kata kerja, tusuk 3 adalah kata benda, dan tusuk 4 terdiri atas kata sambung.

4)      Siswa mencari, mendiskusikan dan mengklasifikasikan kata sesuai dengan bagiannya masing-masing.

5)      Setelah game selesai, setiap kelompok mengirim perwakilan untuk mempresentasikan hasil diskusinya

6)      Penilaian bias dilakukan oleh guru dengan menyebutkan kesalahan atau melihat jumlah kata yang salah tusuk. Misalnya, kesalahan berupa menusuk kata kerja (fi’il) dengan tusuk isim (benda). Penilaian ini juga bias dilakukan dengan bantuan kelompok yang banyak keliru berarti mendapat sanksi.

9.      Gramatika sifat maushuf

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan mengembangkan penguasaan siswa tentang gramatika sifat dan maushuf. Selain itu juga untuk melatih siswa menemukan serta menjodohkan sifat dan maushuf secara tepat. Juga untuk menguji siswa dalam menggunakan kata sifat dengan tepat dan benar.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah gambar lewat slide (computer) atau melalui kartu kata.

c.       Cara bermain

1)      Guru membagikan sepotong kertas kosong berukuran tertentu sebagai lembar kerja siswa

2)      Guru memberikan gambar-gambar tertentu melalui slide

3)      Siswa menentukan sifat tertentu pada gambar yang dilihat

4)      Mintalah siswa untuk maju secara berpasangan dan suruh mereka menjelaskan dengan argument tertentu untuk memberikan alasan gambar tersebut diberikan sifat-sifat sesuai yang ditulis.

10.  Permainan mufrad-jama

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan mengembangkan penguasaan siswa tentang gramatika mufrad-jama. Selain itu melatih siswa membuat kosa-kata atau kalimat menggunakan kaidah mufrad-jama secara tepat/

b.      Alat yang diperlukan

Gambar menggunakan slide dan potongan kertaas sebagai lembar kerja siswa.

c.       Cara bermain

1)      Guru membagikan sepotong kertas kosong ukuran tertentu

2)      Guru memberikan gambar-gambar tertentu melalui slide atau gambar tersebut diberikan dalam lembar kerja siswa

3)      Guru meminta siswa membuat kalimat mufrad-jama di lembar kertas sesuai gambar yang dilihat

4)      Mintalah siswa untuk maju secara berpasangan dan suruh mereka mempresentasikan hasilnya.

d.      Contoh

باب ج ابواب

                 

كتاب ج كتب

                                     

11.  Musukil I’rabul Qur’an

a.       Tujuan

Tujuan dari permainan ini adalah untuk melatih siswa mengembangkan penguasaan struktur gramatika dan agar termpil menggunakan I’rab terhadap suatu bacaan

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah teks bacaan atau potongan ayat al-Qur’an dengan panjang yang sama.

c.       Cara bermain

1)      Buatlah kelompok yang terdiri atas beberapa orang siswa. Siapkan potongan teks atau ayat al-Qur’an dan letakkan di kardus kecil atau kotak tertentu

2)      Kelompok diminta mengambil salah satu potongan teks atau ayat al-Qur’an dari tempat yang telah disediakan

3)      Kelompok diminta mendiskusikan potongan ayat al-Qur’an tersebut, dan menentukan pola struktur gramatikalnya dengan cara menggunakan I’rab

4)      Permainan ini dilanjutkan pada evaluasi bersama

d.       Contoh

بسم االله الرحمن الرحيم

بسم: الباء حرف جر, اسم: اسم مجرور بالكسرةز الجار والمجرور متعلقان بخبر محذوف لمبتدأ محذوف, تقديره: ابتدائى كائن بسم الله, وجمله التقدير ابتدائية. الرحمن الرحيم: صفتان مجرورتان بالكسرة.

Sebaiknya hasil pekerjaan kelompok atau siswa ditulis dipapan tulis dan dikoreksi oleh yang lain agar diperoleh situasi persaingan dalam permainan ini.

12.  Lelang gramatika

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan mengembangkan penguasaan siswa dibidang gramatika. Selain itu juga untuk melatih siswa memahami struktur kalimat dengan baik dan benar.

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang digunakan dalam permainan ini antara lain kertas dan papan tulis

c.       Cara bermain

1)      Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

2)      Guru menuliskan 15 kalimat salah dan 15 kalimat yang benar pada selembar kertas. Lalu difoto copy sesuai dengan jumlah kelompok.

3)      Setiap kelompok mendapatkan selembar kertas yang berisi kalimat-kalimat yang dibuat oleh guru

4)      Setiap kelompok diberi modal sebesar Rp 300.000,00 (fiktif) untuk menebus kalimat yang dilelang oleh guru

5)      Guru membaca kalimat satu per satu dan menawarkan dengan harga tertentu

6)      Setiap kelompok menawar lelang. Kelompok yang berani mengajukan tawaran tertinggi berhak memperoleh kalimat lelang. Guru melanjutkan kalimat-kalimat lain untuk dilelang

7)      Setelah semua kalimat berhasil dilelang dan terjual, maka diadakan pembahasan bersama. Hal ini untuk mengetahui benar atau tidaknya kalimat-kalimat yang dilelang sekaligus menentukan pemenangnya

8)      Kelompok pemenang adalah yang paling banyak mengumoulkan kalimat dengan struktur gramatika yang benar

9)      Hasil pelelangan ditulis dipapan tukis agar mempermudah penjumlahan

13.  Ular tangga gramatikal

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan melatih siswa bermain dan membuat gramatika

b.      Alat yang diperlukan

Alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah lembar kertas untuk kerja siswa, alat tulis, lem kertas, kartu atau kertas dan dadu

c.       Cara bermain

1)      Guru menyediakan dan membuat ular tangga

2)      Guru membentuk kelompok dan membagi media ular tangga gramatikal arab

3)      Masing-masing siswa diminta untuk meniru permainan guru

4)      Setiap kelompok bermain layaknya permainan ular tangga

5)      Setiap siswa dalam kelompok harus menyediakan lembar kerja. Setiap menggelindingkan dadudi kotak tertentu, ia harus membuat kalimat berdasarkan grammar yang tersedia

6)      Siswa atau kelompok yang tercepat mencapai finis adalah pemenangnya.

14.  Temukan kata sifat

a.       Tujuan

Permainan ini bertujuan melatih siswa mengenal dan menambah macam-macam kata sifat. Selain itu juga sebagai media lanjutan dalam pembelajaran mufradat sebelum gramatika. Media permainan ini dapat menguatkan ingatan terhadap mufradat dan macam-macam kta sifat yang telah diberikan sebelumnya. Sedangkan alat yang diperlukan dalam permainan ini adalah alat tulis

b.      Cara bermain

1)      Sediakan selembar kertas kerja yang telah berisi soal dan kolom kata

2)      Guru membentuk kelompok dan meminta siswa untuk member nama pada kelompok masing-masing

3)      Mintalah mereka untuk mencari dan menemukan kosa-kata “kata sifat”, lalu menukis dan menerjemahkan kosa-kata tersebut di kolom lembar jawaban yang disediakan oleh guru dalam waktu tertentu

4)      Setelah selesai mintalah masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja mereka dipapan tulis

5)      Tim yang menemukan kata sifat terbanyak dan dapat menuliskan terjemahannya adalah pemenangnya.[10]

c.       Contoh

No	Kata sifat	Terjemah
1	صغير	Kecil
2	جميل	Cantik/indah
3	ماهر	Pandai
4	طويل	panjang
5	.....	.....

KESIMPULAN

1.      Gramatika dalam pembelajaran bahasa arab

Metode yang digunakan dalam pengajaran nahwu adalah metode gramatikal. Metode gramatikal dalam bahasa arab dikenal dengan istilah Qowa’id, didalamnya terdapat dua ungsur yang saling terkait satu sama lain, yakni ilmu nahwu dan ilmu shorof. Ilmu nahwu merupakan salah satu cabang ilmu bahasa arab yang biasa digunakan sebagai sarana untuk membaca tulisan berbahasa arab yang kebanyakan tulisanya tidak bersyakal. Sedangkan ilmu sharaf digunakan untuk mengubah bentuk-beentuk kata sesuai dengan makna yang dikehendaki. Dengan demikian ilmu nahwu itu mutlak diajarkan kepada peserta didik agar ia memiliki kemampuan berbahasa arab dengan baik dan benar karena suatu bahasa akan sulit difahami selain itu juga ilmu nahwu sangat berperan dalam membaca dan menterjemahkan kitab.

2.      Media permainan bahasa

Media pembelajaran merupakan sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran

Permainan itu sendiri berasal dari kata main, yang berarti berbuat untuk menyenangkan hati atau melakukan perbuatan untuk menyenangkan dengan alat kesenangan atau tidak. Permainan sebagai media pembelajaran melibatkan siswa dalam proses pengalaman dan sekaligus menghayati tantangan, mendapat inspirasi, terdorong untuk kreatif dan berinteraksi dalam kegiatan dengan sesama siswa dalam melakukan permainan.

3.      Pembelajaran nahwu berbasis permainan

Ragam permainan dalam gramatika arab adalah sebagai berikut:

1.      Gramatika cepat

2.      Gramatika kolom shorof

3.      Permainan 3 fi’il

4.      Belajar jumlah

5.      Kalimat pasif-aktif

6.      Klasifikasi gramatika

7.      Berburu gramatika

8.      Tusuk gramatika

9.      Gramatika sifat maushuf

10.  Permainan mufrad-jama

11.  Musukil I’rabul Qur’an

12.  Lelang gramatika

13.  Ular tangga gramatikal

14.  Temukan kata sifat

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Press, 2013)

Dananjaya, Utomo. Media Pembelajaran Aktif (Bandung: NUANSA CEBDEKIA, 2013) hal 165

Hamid, Abdul Dkk. Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN-MALANG PRESS, 2008)

http://digilib.uinsuka.ac.id/3540/1/BAB%20I,%20IV,%20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf

Rahmawati, Fathul Mujib & Nailur. Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (Jogjakarta:Diva Press, 2013)

Rasyidi, Abdul Wahab. Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN MALANG PRESS, 2009)

Saefuloh, Hasan. Al-‘ab Lughowiyah (Cirebon: Basan Publising, 2010)

Sanaky, Hujair AH. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif (Yogyakarta: Kaukaba Dirgantara, 2013)

Tim Penyusun Kamus Bahasa Indonesia, Kamus Bahasa Indonesia (jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2008)

---

[1] http://digilib.uin-suka.ac.id/3540/1/BAB%20I,%20IV,%20DAFTAR%20PUSTAKA.pdf

[2] Fathul Mujib & Nailur rahmawati,  Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (Jogjakarta:Diva Press, 2013) hal 160

[3] Hujair AH Sanaky, Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif (Yogyakarta: Kaukaba Dirgantara, 2013) hal 4

[4] Hasan Saefuloh, Al-‘ab Lughowiyah (Cirebon: Basan Publising, 2010) hal 15

[5] Abdul Hamid, Uril Baharudin, Bisri Musthafa, Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN-MALANG PRESS, 2008) hal 168

[6] Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Press, 2013) hal 6

[7] Utomo Dananjaya, Media Pembelajaran Aktif (Bandung: NUANSA CEBDEKIA, 2013) hal 165

[8] Tim Penyusun Kamus Bahasa Indonesia, Kamus Bahasa Indonesia (jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2008) hal 897

[9] Abdul Wahab Rasyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN MALANG PRESS, 2009) hal 82

[10] Fathul Mujib & Nailur rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (Jogjakarta:Diva Press, 2013) hal 166